内容提要：近30年来，随着对人类大脑的深入研究，右左脑开发、平衡训练越来越被人们重视。在儿童早期教育实践中，注重右左脑开发与平衡训练，特别是探索建立主题曲统整课堂教学等新的早期教育模式，更有利于全面提高儿童素质，更能适应目前素质教育改革和发展的需要，适应提高我国人口素质的需要。关键词：儿童 右左脑 开发 训练

　　关于对儿童右左脑开发与平衡训练的课题研究，在国内外已有许多成果。这是一个值得关注的选题，也有必要运用这些研究成果，指导我们的早期教育实践。尤其是从右左脑开发与平衡训练的定性、定论角度出发，站在儿童全面发展的历史高度研究其意义，更能说明问题的实质，也更有现实指导作用。

　　在人类生存、发展的历史长河中，如何搞好人出生之初甚至生命孕育之时的启蒙和开发，一直是人类孜孜以求、不断探索的重要课题,也是早期教育必须给出的答案。目前，在国内外许多研究机构和施教组织，相继搞出一些模式，试图将这项具有战略地位和意义的事业推向前进。这是实现人类进步、文明的一个重大选择。

　　近30年来，随着对人类大脑，即脑科学的深入研究，右左脑开发、平衡训练越来越被重视，人们认识大脑的能力和水平也越来越有所提高，对搞好早期教育无疑是一个宝贵的理论与实践支持。我们应该清醒地认识到，人口问题的实质，是以人为本、以人的全面发展为中心的发展。而获得这样的发展，就必须抓住人在6岁之前的教育、开发关键期，尤其是抓住0—3岁这个人生发展的黄金阶段。仅从脑科学研究的角度看，人的脑重量发展速度也值得认真思考。

　　据资料介绍，人刚一出生，脑的重量就达到400克，是成年人的25%；出生6个月，脑重量迅速发展两倍，是成年人的50%；出生1岁，脑重量是成年人的66%；出生2岁，脑重量是成年人的75%；出生3岁，脑重量就达到成年人的80%；到5岁时，脑重量就接近了成年人的水平，达到90%。如此迅速发展的脑重量，意味着人在3岁之前的智能、体能、个性等，都已经定格在80%以上。

　　关于对全脑的研究、开发成果，即对右左脑的研究、开发成果，也说明了这个问题。研究结果证明，大脑的每一半球主管着不同的智力活动。左半球主管人的数学、语言、逻辑、分析、写字等能力，右半球则主管人的想象、颜色、音乐、节奏以及无拘束的奇思妙想、胡思乱想等。大脑两半球的发展并不均衡，这对于一个人尤其是儿童阶段智力的形成与提高，是一个难以补偿的损失。如果我们对两半球中的薄弱环节予以刺激，促进它去同较强的那一半球积极配合，将会大大提高人的大脑的作用。

　　目前，国际上已兴起了一场头脑革命，早期教育也随之进入以右左脑开发和平衡训练为主要环节的关键阶段。如：1989年，美国制定了“脑的10年”和右脑开发“零点工程”计划；1996年，日本启动了“脑科学时代”计划，2003年，又启动了“脑科学与教育”的研究项目。日本从事脑科学研究的科学家已经达到1万人，涌现出许多像七田真、春山茂雄这样国际知名的右脑开发专家。

　　值得关注的问题是，在日本，右脑教育已呈现出全民普及的势头，而且发展态势良好。在我国，右左脑开发与平衡训练工作，也已引起政府的一定重视，许多社会有识之士结合国情和儿童成长的实际，着重研究儿童右左脑开发与平衡训练的实际方法和效果。

　　早在1998年，时任国务院副总理的李岚清，就曾经指出：“我们的很多应试教育，开发的是左脑，实际上大脑左半球是辅助的，右半球是主要的。深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆，都要靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑，多训练右脑，可以事半功倍，可以提高记忆能力几百倍。”他还说，哪个国家重视这个问题，哪个国家就有活力。

　　透过李岚清的讲话，我们从中认识到，要振兴国家，振兴民族，一定要从高效率的右脑开发和训练抓起，进而实现儿童右左脑的平衡发展，挖掘儿童全脑本来存在的潜能，提高其开发、利用的效果与水平。因此，在奠定人生良好基础的关键期实施右左脑的开发与平衡训练至关重要。如若不然，我们就有可能被头脑革命所淘汰。这是时代发展的必然需要和选择，我们必须认真对待。

　　素质教育一贯强调开发人的智慧，挖掘人的潜能，尤其是挖掘能够推进社会发展的创造潜能。这种潜能表现在创造能力的开发和利用上，不开发、不利用这种潜能是一种浪费。潜能谁都有，潜能被开发、利用，并不是谁都能获得的。因此，我国开始注意素质教育，目的在于引导受教育者，尤其是儿童接受开发，使自己的潜能得到释放。

　　潜能的开发和利用，必须依靠素质教育来完成。同时，要看到，未来只有注重挖掘潜能，才能造就具有创造能力的人才，只有具有创造能力的人才，才是真正的有用之才。而形成创造能力的相关因素较多，但首先取决于人的大脑如何这一物质基础和先决条件。因为它是人类所特有的高层次活动中心，常被称之为支配全身的“司令部”。如：人的思想情感好坏，科学知识的多少，智商的高低，观察、分析问题的能力和想象能力的强弱，等等，都取决于右左脑的平衡程度怎样。

　　一般说来，创造能力的开发是多方面的，多维度的，方法也是多种多样的。可是，长期以来，人们对左脑的功能开发、训练一直比较重视，而对具有创造能力的右脑功能却缺乏足够的认识，更谈不上有意识地开发和训练。

　　事实证明，右脑在很多方面明显优越于左脑。因为在创造活动中，起主要作用的想象、直觉、整体综合等，都来自右脑。许多高级心理活动，如果没有右脑的参与，是无法进行的。因此，扭转左右脑发展不均衡的局面，使二者具有协同作用，是实施素质教育、培养创造型人才的当务之急。

　　专家研究还发现，胎儿、婴幼儿的遗传基因对大脑神经的发展只有30%—60%的影响作用，另外40%—70%的影响作用则是由环境造成的，即由提高人的全面素质所具备的条件所决定的对先天素质的开发，也就是对潜能的开发和后续发展能力的开发。而这种开发，始于儿童右左脑的开发和平衡训练。

　　早期教育是根据婴幼儿大脑与认知神经的发展规律，而进行的。早期教育所构成的各种刺激，是通过强化脑细胞之间的连接点—突触，来构建神经网络的。婴幼儿在受到环境刺激时，其中神经元的连接以令人难以置信的速度增长。环境越丰富，越优良，神经元之间连接的数量就越多，婴幼儿学习的速度就越快，所形成的意义也就越大。

　　事实表明，大脑发育到一定的时候，其神经元连接的进程开始放缓，脑内有用的连接被永久性保留，没有用的连接将被消除，被淘汰。因此，丰富而适宜的刺激是促进脑神经发育的关键。

　　据此，我们可见0—3岁是婴幼儿动作发展、感知觉发展、语言发展、品质、情绪情感等方面发展的敏感期。早期教育抓住从0岁开始的认知神经发育敏感期，保证足够的营养，建立良好的亲子、社会关系，开发多元智能，营造良好的学习化生态环境，使婴幼儿通过各种感觉器官接受大量的适宜、适度刺激，以促进神经系统的可塑性变化，并有利于潜能的开发，是素质教育必须抓住的根本性问题。

　　正如著名意大利教育家蒙特梭利和前苏联科学家巴普洛夫的精辟结论所指出的那样：“0—3岁是人类运动能力产生、发展的最重要时期，0—3岁所获得的能力将是终身的。”“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”因此说，儿童潜能的开发，特别是儿童右左脑的开发与平衡训练，这些事关素质提高和能力形成的大问题，如果得不到适当的良好刺激，就会迅速消失良机，而且不可逆转。

　　早期教育必须掌握和遵循其发展规律，按照每个婴幼儿的不同特点，遵循科学的、可行的、持续的育儿方法，促进其自身的发展。

　　儿童发育、成长和素质教育的基本特点：

　　一是通过与母亲的依恋关系而逐步形成社会性发展基础的。因此，“持续的教养人”，即第一抚育人——母亲对婴幼儿的“亲职”教育，是不可替代的。

　　二是通过与周围环境的相互作用而逐渐积累经验的，主要是通过感觉和身体活动逐步地认识和了解世界。

　　三是通过多元智能的开发呈现其个体独特潜能的，素质教育将在这里派上用场。其实，在开发、训练儿童右左脑过程中搞好素质教育，主要是通过游戏来引导儿童认识事物和表达思想感情的。游戏是一种放松的智慧，是其社会学习的重要途径。所以，早期教育的重点应该是保证其身体健康，培养其良好性格，促进其潜能开发，获得素质教育最佳的成效。

　　人类进入21世纪，一场全国性的基础教育课程改革正在深入展开。作为基础教育的“基础”——早期教育，应该从哪里入手？右左脑开发与平衡训练，要不要搞，怎样搞？这是我国早期教育领域必须回答的一个紧迫性课题。

　　目前，我国从幼儿教育到中小学教育，甚至从中学教育到大学的教育的整个教学模式，大部分还是运用应付考试和说教式的左脑切入方法。而这种传统的教育，有很多弊端，最大的问题是在压榨学生的左脑，同时忽略了右脑的开发、训练，违背了儿童快乐、健康成长的规律。问题说明，开发儿童大脑潜能是提高我国人口素质的根本一环，是奠定人生发展的良好基础。如果抓不住这个环节，失掉了这个基础，其结果不仅导致儿童前途的丧失，而且也导致国家和民族前途的无望。

　　但我国的幼儿园、亲子园教育，包括家庭教育的现实，却与此相距较远。由于大多引用的是外国教育模式，在操作方面还不适应国情的需要。缺乏本土化的早期教育，是目前存在各种问题的主要方面。一些人对开展儿童右左脑开发与平衡训练的意义，持有偏见，甚至错误地认为是对右脑功能的夸大，早期教育不应由此而入手，而应按照传统教育的方法去教给孩子读书认字，什么右脑功能、右左脑平衡，可以全然不顾。这些问题的出现，其实质是思想观念守旧，不能与时俱进，也是教育理念落后的典型表现。

　　针对这种状况，早期教育工作者必须转变思路和做法，把“古为今用、洋为中用”作为借鉴经验、创新发展的一些途径，探索我国自己的儿童早期教育模式和品牌，积极适应早期教育改革的需要，尽快实现早期教育本土化。

　　为了在我国全面而又扎实地开展儿童右左脑开发与平衡训练，切实加强早期教育工作，提高人口素质，长春乐佰加儿童教育培训中心主任、早期教育专家殷硕瑶研究员创立了主题曲统整快速记忆法、右左脑平衡训练教学模式，并获得发明专利。殷硕瑶在此基础上，先后编写和出版发行了《殷硕瑶教学模式———主题曲统整四大名著快速记忆丛书》等儿童右左脑开发与平衡训练系列教材和工具书，这在全国来说，尚属第一人。

　　本着儿童获得愉悦性原则、教师引领原则、掌握二级符号系统原则、全面提高儿童素质原则，创建和实施主题曲教学这种新的早期教育模式，并以“殷硕瑶主题曲统整教学模式”命名，是适应早期教育改革需要，尽快实现早期教育本土化的一个创新发展。这个模式的推出和操作，具体体现了右左脑开发与平衡训练的目的性，它与早期教育的实践相吻合，值得提倡和推行。

　　根据右左脑的功能和纵向层层深入、横向以多元智能展开训练的次序，为师幼互动提供多元发展空间。同时，考虑行为决定习惯、习惯决定品质、品质决定性格等正相关关系因素，强调教学目的、教学模式、教学内容，必须有利于全面提高儿童素质，从而加强主题曲统整教学早期教育实践。

　　丛书将“四大名著”儿歌化，每一集都是三句合辙压韵的七言诗，读起来、唱起来非常上口，完全适合儿童学习的需要，也适合家庭教育，可谓独具匠心，富有创意。吉林大学哲学社会学院副院长黄冬梅教授在为该书做序时指出：“在以往的研究与实践中，人们强调的是‘左右脑开发’，即在左脑功能开发的基础上进行右脑的刺激、训练和机能的提高。殷硕瑶教学模式‘敢于创新，用右脑刺激、训练带动左脑机能的提高。’这不仅在人类脑开发的刺激和训练活动中，是一种大胆的尝试和创新，而且这种实践成果对于丰富和提高有关脑科学的理论也具有十分重要的意义。”

　　丛书正是遵循了开发左右脑的协调性原则，在长期的早期教育实践中，探索出了具有开山斧意义的主题曲统整快速记忆教学模式，而本套书更为引人入胜的是她采取了人物图像、歌词曲谱等，短时间教会孩子唱儿歌的方式，刺激和训练孩子用好右脑，以增强儿童右脑的功能以及与左脑功能的协调性，有效地提高理解能力、记忆能力、创造能力和动脑、动口、动手的能力。通过这样寓教于乐的刺激和训练，3岁—6岁的儿童能够在30分钟的时间里熟记每个名著的一段主要人物、故事梗概，其记忆水平之高，记忆速度之快，是那些没有接受过右左脑刺激、训练的孩子所不能相比的。

　　中国人口早期教育暨独生子女培养项目组专家、吉林省人口信息中心主任薛宝生研究员认为，儿童右左脑的开发与平衡训练，是关乎孩子成长、成才的大事。那种只靠强迫性学习来提高儿童素质的做法，是落后的，也是不可取的做法，而且非常有害。只有打破传统的左右脑刺激、训练习惯和方式，注重人脑两半球的协调性刺激和训练，才能由治标阶段进入治本阶段，从而促进儿童学会学习，大大增强自己的理解能力、记忆能力和创造能力，为将来更好地升学、就业，成长为社会发展的栋梁之才奠定厚实的基础。

　　主题曲统整教学的早期教育实践，是成功的。一方面获得了树立全脑开发的创新理念、形成“殷硕瑶主题曲统整教学模式”、出版发行了系列教材和工具书等显著的成果，一方面获得了如下的经验和体会：

　　一是培养出一支有责任感、有爱心、有创新精神的“三有”教师队伍，并保证教师一切活动的开展，都要有利于儿童右左脑的开发与平衡训练；

　　二是以“音乐脑”为切入点，改善孩子性格，丰富其情感；

　　三是以“形象思维脑”为切入点，培养儿童科学创新的能力；

　　四是以“双手操作”为切入点，促进儿童右左脑的协调发展；

　　五是通过放松和呼吸训练、眼肌训练等音乐启动，通过凝视黑白影像、盯住中央点30秒（距离30厘米）、把眼神聚集在准备的白板中心点直到影像消失等视觉影像训练，通过右左脑开发与平衡的其他课程训练，激活儿童右脑。

　　一般说来，每个孩子生来都有拓展各种能力的潜能。而这种潜能，都需要经过对右左脑的开发、平衡训练来获得。要想培养一个全面发展、有创新能力，并成为未来人才的儿童，也一定要从开发、训练右脑入手。家长、教师和看护人员，应注意学会这些科学育儿知识，为孩子发育好、成长好、发展好奠定基础。

　　以往早期教育模式的落后性，恰恰是缺乏科学的操作方法。如：儿童智商测试指导，只注重提高儿童生理指标，却难以解决情感问题。2000年——2002年，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组在北京搞了一个测评指导，涉及5大领域、189个测试项目。每个儿童通过测试指导，智商均有不同程度的提高，但情感变化不明显。有一个4岁的男孩，叫小明，来园时2.5岁，能认识2000多个汉字，但性格孤僻，烦躁、不合群，没有礼貌。在实验班1年多，这个孩子的认知、动手能力提高了，但孤僻、烦躁的性格没有改变。对此，家长提出质疑：“为什么参加实验班训练一年多，孩子还会这样？”课题组深感这种智商测试，纯属于治标而不能治本，没有达到让孩子全面发展的目的。所以，不是家庭教育和儿童早期教育的最佳选择。

　　如：举办速成强化班，拔苗助长让儿童身心疲惫，远离了欢乐。2002年——2003年，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组在“卡尔威特成功教育”的影响下，请了一位少年大学生的家长作为指导老师，办起了速成强化实验班。经过不到1年的实践，看到孩子们每天从早到晚听老师讲课，写作业，背生字，背英语，孩子非常呆板，没有笑声和歌声。尽管孩子学到了很多知识，但没能得到多元智能的训练。于是，课题组感觉到这种教育不能让儿童得到全面的发展。因此，放弃了对这种教学方法的探索。

　　如：追求幼儿教育形式、自由化，使儿童早期教育放任无度。在探索的过程中，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组发现一些婴幼儿园、所墙上贴的东西，与教育过程不一样，“让儿童快乐，就是让儿童自由发展。”有的园、所长说：“要让孩子创新，就要让他们随意去玩。”结果时间一长，儿童头脑中的信息量少了，想象能力、创新能力的提高也不明显，最终成了习惯于散漫生活的人。这些学前潜能开发方式的探索及反馈的结果，都证明：儿童潜能开发一定要从根本上抓起，要选择好切入点，运用好适合儿童发展规律的教育模式。只有这样，才能达到儿童右左脑协调发展、全面提高素质的目的。

　　目前，许多人对儿童右左脑开发与平衡训练不认识，不了解，还处于强迫儿童必须学习什么、必须练习什么、必须背诵什么等种种误区的困惑，以至造成许多儿童根本不会学习，成为新时代不会学习的“文盲”。因此，应大力倡导和推行儿童右左脑的开发与平衡训练，以利于普及科学育儿知识，走进家庭，走进婴幼儿园、所等早期教育机构，重在走出误区。与此同时，更应注意更新观念，不要认为只有谆谆教导和刻意地学语文，教数学，背英语，才是教育。要懂得，教育的80%内容，是研究方法，是方法的改革和创新，是让儿童学会学习和实践。

　　在传统和现代两种教学模式的对比中，通过明显的不同之处，我们可以找到上述答案。传统课堂教学模式，以教师为中心，注重灌输性的教学，多为左脑切入。其弊端为：分学科，集体化，无个性的个体学习行为，不利于儿童右左脑的开发和训练；师生之间地位悬殊，关系紧张，严肃的环境气氛不利于孩子快乐学习和成长；课堂活动以说教为主，特设各种课外兴趣班使孩子无所措手足；对掌握的知识与分类技能进行评价，往往是以分数论高低，影响了孩子学习能力、理解能力、想象能力、记忆能力和创新能力的挖掘与发挥。

　　而主题曲统整课堂教学等早期教育模式，却不然。其好处是：教师引领，以孩子增强“学”与“玩”的兴趣为切入点，开发儿童潜能；统整的内容和交互式、个性化的合作方法，有利于发挥孩子的主观能动性；能够提供一种轻松而令人快乐的环境气氛，促进孩子性格的改善和能力的提高；儿童所有的课堂活动，均以艺术性活动为主，有效开发、训练孩子的右左脑；不仅对掌握的知识与分类技能进行客观评价，更注重孩子情感、行为习惯的多元性评价，让孩子在能力的提高方面下功夫。

　　殷硕瑶主题曲统整教学早期教育模式研究和运用的实践，进一步证明了一个事实，即右脑学习策略，是从战略、战术两个方面挖掘大脑潜能的方针和方式。坚持这个方针和方式，可实现让右左脑和谐发展的目的，促使儿童提高学习知识的技能，加强情感与人格培养，有利于多元智能开发等，全面提高儿童素质将会成为可能。右脑学习的双轨是：宏观策略—素质教育；微观策略—幼小衔接。双轨相互影响，同步发展，是目前早期教育应铺设的理想轨道。

　　这些对比，相形见绌。传统和现代两种教学模式的反差证明，早期教育的开展，不能被不合时宜的传统东西束缚，而要创新求进。主题曲统整课堂教学，具有现代教学模式的许多优点，可以从不同的角度、用不同的方法向家长、老师普及科学育儿知识，从而促进儿童素质的全面提高。这样做，也有利于推进以儿童右左脑开发与平衡训练为重点的早期教育工作，并促使这项工作更加稳健地向前发展。

　　[1]张维庆，开展人口早期教育，提高人口素质，促进社会和谐，在全国人口早期教育工作座谈会上的讲话，2006.07.04

　　[2]殷硕瑶等，关于儿童右左脑平衡训练实验研究的结题报告，吉林省教育学会“十五”重点科研课题项目，2006.05

　　[3]魏茂义，开发儿童大脑的良方——从“四大名著”儿歌化看儿童智力开发思路的创新，吉林日报，2005.11.10